在过去的两年里，国际旅行受到限制，影响到学生在哪里以及如何获得国际学习机会。国际教育办公室（OIE）已经适应了新的常态，找到了满足学生全球参与需求的方法。
“乔治亚理工大学的全球学习从未停止，”OIE海外教育主管Lorie Johns Páulez说。“在流感大流行期间，我们选择了一些远程学习方式，这样我们就可以继续为学生提供国际学习机会，尽管我们不能亲自去一些地方。”
随着旅行限制的发展，OIE与专业的教师领导合作，为出国留学制定计划和若干备份，以防国际旅行指南在最后时刻发生变化。
约翰斯·帕莱兹说：“我们必须找到提供项目的方法，同时也要有一种以最小的影响取消这些项目的方法。”。“我们基本上是想通过安装“去”和“不去”的约会系统来预测不可预测的情况，如果我们不得不取消一个项目，学生们不会损失任何钱。”
每年夏天，理工大学通常有55个由教师主导的留学项目。今年夏天，这个数字降到了26个，但预计2023年还会有更多的人回来。
约翰斯·帕莱兹说：“这26个项目中有1000多名学生，所以情况正在好转，我们正在回到高水平参与的道路上，因为学生们愿意去，我们的教师们致力于全球教育。”。“我参加了几次FASET迎新会，与学生和他们的家长进行了交谈。他们都对国际机会非常渴望和兴奋，无论是在校园里的生活学习社区还是在国外学习。”
科技公司的生活学习社区的参与度也在回升。
OIE校内国际化主管艾莉森·诺夫辛格（Allison Noffsinger）说：“在校内参与方面，我们基本上恢复了正常。”。“尽管最初申请人数较少，但I-house生活学习社区现在已经人满为患。因此，我们有许多来自世界各地的交换生，他们将与我们的学位申请学生生活在一起。我们在全球领导力生活学习社区也恢复到了大流行前的水平，明年将有122名学生和另外2名学生等待名单上有0名学生。“
约翰斯·保莱兹和诺夫辛格说，在流感大流行期间开展国际项目是一项挑战，但这给他们留下了一些重大收获。
诺夫辛格说：“我学到的最大教训是，我们比我们想象的更有弹性。”。“总的来说，人类比他们所认为的更有弹性。不管摆在我们面前的是什么，我们都会找到一条克服它的方法，在它下面，在它周围，或者通过它。最后，我们会繁荣昌盛。”
对全球参与的承诺加强了它的回报
尽管流感大流行导致国际旅行限制频繁变化，但学生对出国留学的兴趣从未减弱。希望确保学生拥有全球体验的教职员工的承诺也没有。今年夏天的留学项目包括：Scheller College of Business Leadership for Social Good program（东欧和中欧）、AE Limerick暑期项目以及南非和纳米比亚的首届留学和全球创新项目。
“社会公益领导力计划”是一个为期10周的项目，将学生带到捷克共和国、斯洛伐克、奥地利和匈牙利。该课程向学生介绍全球公民社会以及创建和领导有效和可持续的社会企业的挑战。学生与匈牙利的社会创新者合作并向他们学习，并跟踪他们对.
“我们在过去两年中被取消了，所以能够回来并能继续与在中欧和东欧从事鼓舞人心的工作的社会部门组织的合作是令人惊讶的，”Dori Pap说，舍勒学院领导与社会影响研究所常务董事兼留学项目主任。“我们的学生正在学习如何在全球范围内通过与社会影响前线的社区伙伴密切合作来改善人类状况。从满足匈牙利乌克兰难民的需求，到促进罗姆儿童的福祉，再到雇用残疾人，这些组织提供我们的学生有一个独特的机会通过各种项目来实践他们的领导技能。”
一些学生，包括工商管理专业的格里格哈里斯，写道在LinkedIn上介绍他们的经历和帮助他们成长的挑战。在用他的留学经历碰壁后，哈里斯意识到：“我不仅有能力完成我的任务，而且能让他们变得伟大。而且，我可以在自己的时间里自娱自乐。我意识到我的时间和陪伴是宝贵的。”
AE Limerick暑期项目是由技术学院丹尼尔·古根海姆航空航天工程学院（Daniel Guggenheim School of Aerospace Engineering）和米尔顿·斯图尔特工业与系统工程学院（H.Milton Stewart School of Industrial and Systems Engineering）与利默里克大学（University of Limerick）的机械、航空和生物医学工程系合作开展的。学生在初级或高级阶段学习12个小时的主要课程，有效地节省了一个学期的校园课程或允许实习
雷根茨教授、西科斯基航空航天工程教授拉克希米·桑卡尔自2013年成立以来一直担任学院项目总监。他是每年夏天前往利默里克的四名教员之一。
“第一年只有6名学生报名，我们只能请两名教授教12个学分，”桑卡尔说。“学生人数稳步增长，平均每年超过45人（除了2020年和2021年的流感流行年份）。我们现在提供八到九门课程，学生可以选择四到五门。”
今年夏天，少数民族教育发展办公室（OMED）启动了其留学和全球创新项目，通过扩大获得全球经验的机会和增加代表性不足的学生在STEM和毕业后追求全球联系的途径，加强学生体验的公平性。该项目是通过OMED向佐治亚理工学院提供的25万美元斯特拉达赠款的一部分。学生在非洲从事全球研究和实习项目或国际学术项目。
第一批七名学生花了三周时间在南非旅行和学习，探索约翰内斯堡（索韦托）和开普敦（第六区，海滩、花园和城镇）。学生们随后飞往纳米比亚，在那里他们探索了温得和克、斯瓦科普蒙德和埃乔山的文化、土地和历史，听取了领导人、活动家和教师们的意见。主题包括种族隔离、种族灭绝、南非的政治经济、土地和流离失所的政治、侵犯人权行为以及LGBTQIA社区的案例研究、种族和教育、基础设施（教育、交通、通信和住房）和气候变化。
OMED的主管Sybrina Atwaters说：“这次经历在各个方面都超出了预期。”。“通过这一体验式学习机会扩大知识面对所有利益相关者都是变革性的——学生、员工、教师、东道主、机构领导和资助实体。”
据学生们说，这是他们在乔治亚理工大学最重要的经历之一。
土木工程专业的贾达·克罗克特（Jada Crockett）说：“如果没有它，我的本科生涯就不会有出国留学的经历。”。“随着冠状病毒进入我的第一年并一直持续到现在，我几乎放弃了，告诉自己，如果我能找到资金，我可以在毕业后出国旅行。我很高兴事情不是这样，因为我通过整个过程了解了自己。我的人生观、目标和人际交往能力都发生了变化我会永远感激你。”
